坚持高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，精选真实的、体现化学学科价值的测试载体，将“核心功能”要求融入具体试题中。如21题“废旧电池回收碳酸锂和二氧化锰”，27题“联合生产实现资源综合利用”，29题“工业废气H2S的回收利用”，30题“NaNH2的制备”，31题“药物氯氮平的合成”等，不仅全面测试学生的必备知识、关键能力，更渗透了化学学科在创造物质、合理开发及综合利用资源、保护环境等方面的重要贡献。
二、力求试题稳定，重视必备知识考查
试题在题型结构、呈现方式、考试内容等方面保持了较好的稳定性和延续性。全面考查了化学学科特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用、化学实验基础知识等必备知识，体现了测试的基础性要求。如，教材中涉及的金属、非金属元素及其化合物的性质和应用中的核心主干知识在命题选材中均有所体现。
三、精心设计问题，突出关键能力考查
试题重视分层选拔功能，不仅客观题难度有梯度，而且主观题更是通过多种设问方式，考查学生不同的认识视角和思维水平。各大题入题容易，但随着设问的深入，对学生的关键能力要求逐步提高。满足不同层次水平学生的分层选拔，体现试题的应用性和综合性。如：29题从简单的平衡常数计算、反应自发性判断，到表格数据分析、作图、原因分析；31题从简单的分子式判断、结构简式书写、反应类型判断，到信息方程式书写，到有机合成路线设计、限制条件下同分异构体书写等，问题设计从易到难，层层递进，且设问角度丰富。
四、注重知识迁移，落实学科核心素养
试题命制中十分重视知识承载学科核心素养功能的考查，即学生在面对陌生的、不确定的真实情境中，能从试题提供的信息中合理运用化学学科的认识角度和思路分析解决问题，考查学生适应未来学习的关键能力和必备品格，体现试题的综合性及创新性。如，18题中让学生从“相对能量”数据表中分析解决问题的同时，发展化学键键能理解的新观念。26题中让学生从不同结构层面分析、解释物质性质，树立“构性相依”的基本观念。30题以陌生的NaNH2制备为背景，不仅考查学生实验的基础知识、基本实验操作、掌握实验方法，更重要的是考查学生具备一定的实验思维能力，体现实验独特的能力测评和素养价值。
生物:生物学科组
本次命题坚持“立德树人、服务选材、导向教学”的基本原则，坚持以立德树人的核心，学科的核心素养为导向，即满足高校选拔人才的需要，同时又对中学教育教学起到一定的引导作用。
一、坚持一个宗旨
命题明确以“立德树人、服务选材和导向教学”为宗旨，提高学生生物学学科素养。如：以消化酶、神经调节和花生间种发生的结构与生理变化为等素材，考查学生的结构和功能相适应的生命观念；以质壁分离、体温调节、耧斗菜的进化、遗传家系图、花生间种发生的生理变化等为素材，考查学生基于试题信息进行合理推理的科学思维能力；以森林生态系统的研究、昆虫杂交实验、转基因植物培育和药物对高血糖症状的缓解作用等素材，考查学生针对特定的生物学现象，进行质疑、实验设计、结果分析的科学探究能力，特别是“研究使用药物S快速建成高血糖模型小鼠”对考生科学实验的设计思路和实验结果的评价等科学探究能力进行了较高水平的测量；以生物多样的保护、风能和潮汐能、人类遗传病和传染病等为素材，引导考生对社会责任学科素养的关注，特别是以传染病为素材考查疫苗在传染病防治方面的作用，符合当前国家对新冠肺炎疫情防控的总方针。
二、坚持主干知识考查
命题严格遵照《考试说明》的考核要求，参照《学科教学指导意见》的教学要求，在知识要点的取舍中，突出对高中生物学的主干知识的考查，重点考查高中学生在生物学的基础知识和基本技能的理解和运用水平，不考查细枝末节的知识，试卷中无偏题怪题。试卷从细胞生物学、植物生理学、动物生理学、遗传学、生态学、生物工程与技术等六大领域中选取与高中生物学密切相关的内容作为知识落点，试卷延续了历年来对下列重点内容的考查：细胞结构与功能、细胞分裂、细胞代谢、孟德尔遗传定律、生物进化、动物神经调节和体液调节、种群、群落、环境、微生物育种、基因工程、植物克隆问题等。
三、坚持“三个一切”
本次命题从试题材料的选择开始，直至成卷为止，始终贯彻“一切为了考生；为了一切考生；为了考生的一切”的指导思想。全卷所有试题背景材料的选择兼顾全体考生，如：“大雪纷飞的冬天，室外人员的体温调节”和“听到上课铃声，同学们立刻走进教室的行为”等背景都选择了所有考生都熟悉并有亲身体验的事实；语言选用学生熟悉和容易理解的方式表达题意和解题要求，从而保证试题有较高的内容效度，如：从初稿的“植物在较低光强下也能达到--__________；”到终稿的“植株在较低光强度下也能达到最大的--__________；”过程中逐字讨论学生的阅读习惯。
四、坚持“四个特性”
本次命题通过试题的“基础性、综合性、应用性和创新性”四个特性体现立德树人、服务选拔和导向教学的命题宗旨。基础性：试卷立足基础知识和基本技能，注重主干知识和核心内容的考查，源于课本，高于课本，稳中求新，从多角度、多层次检测考生对生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等的掌握程度和运用能力，如分析猫叫综合征的病因、顶极群落特征、通过实验设计判断性状的显隐性等。综合性：整卷从易到难，层层递进，要求考生从基础出发，将所学知识融会贯通，体现了必修模块间、必修与选修间的综合，充分考查考生的知识迁移能力和综合分析能力。如：孟德尔定理与基因突变、产淀粉酶的枯草杆菌育种与变异的应用、植物克隆与染色体组型等的综合考查。应用性：以生产实践和生活实际为背景相关试题的考查，增强考生对知识的应用能力，并树立正确的价值观，发挥试题的正面导向功能。创新性：全卷所有试题均为原创，部分试题通过考查形式的创新对推动“双减”政策具有积极的作用，如：以表格形式呈现实验结果既降低了考生答题的文字书写量，又能避免以坐标图形式呈现实验结果时，考生并未理解实验原理的情况下猜对答案，使试题具备选拔性的基础上，推动“双减”政策的落实。
技术（信息技术）:信息技术学科组
本次命题严格按照《考试说明》的要求，注重学科基础知识和综合能力考查。试卷沿承往年试题形式，在难度、区分度等方面保持基本稳定，知识点覆盖范围广，关注高中信息技术教学与学生日常生活的关联，体现学科素养要求。
一、立足基础，实现稳中求进
基础知识与基本技能是发展能力和形成素养的基础。试题从不同角度、多个层面全面考查学科基础知识和基本技能，尤其是学科的核心知识。第1、2题分别考查信息安全、信息获取的基本知识与方法，反映信息意识与信息社会责任。第4～7题从基础概念出发，分别考查数制转换、多媒体数字化编码与处理、视频存储容量计算、Vb表达式计算等基本知识与技能。第8～12题以基础算法为切入点，分别考查排序、查找、枚举、解析等算法的理解与应用，其中第9题源自教材，深度考查对冒泡排序过程中数据比较、交换等算法逻辑的理解。第13、14、15题分别考查数据分析、多媒体作品创作、算法与程序设计等基础内容，第16题尽管综合性较强，难度相对较大，但还是立足基础应用。试卷以基础性必备知识贯穿始终，体现学科原理和方法的灵活运用，实现稳中求进。
二、贴近生活，体现技术应用
用信息技术分析和处理生活、学习中的实际案例，是本次命题的重要思路之一。第3题从在线学习系统入手，考查数据管理的意识和能力。第13题选择与考生生活密切相关的校园消费数据作为处理对象，综合考查利用数字化工具进行公式计算、图表创建、排序筛选等多种方法处理和分析数据的能力。第14题以北京冬奥会中的人工智能为作品创作背景，引导关注学科发展前沿应用。试题以作品创作过程为线索，从素材处理、交互实现等层面考查观察分析能力和作品创作能力。第15题利用算法解决旅行费用结算的问题，引导学以致用。全卷充分体现了信息技术应用的广泛性和学科价值。
三、由浅入深，考查计算思维
计算思维是学科核心素养的重要组成部分。试题以解决具体应用问题的思维过程和表现为线索，由浅入深考查计算思维。第10题以最值求解算法为基础，考查逻辑思维能力。第11、12题分别通过字符串处理和数组应用实例，考查代码阅读与分析能力。第15题以旅行费用结算为情境，通过分析问题、理解模型、统计应还款、计算转账明细等过程，层层递进考查算法思维。第16题是一个以数据排序为背景的压轴题，具有较好的选拔区分作用。程序中运用学生较为熟悉的最大值查找、对分查找、数据插入与移动等算法思想，在解决问题过程中考查综合应用能力和计算思维。试题对高中计算思维教学具有较强的导向作用。
技术（通用技术）：通用技术学科组
一、保持试卷结构、难度稳定，稳中有新
本次命题题型、题量、分值分布与以往基本保持一致，试卷整体难度与历次基本相当。选择题中第1、2题及第10题较为容易，主观题每一道小题都设置易得分的点。难度较低的试题主要通过选择学生熟知的素材、减小知识的综合程度、降低选项迷惑性等措施，让学生一目了然或稍加思考就能答题。选择题中有少量难题，主要增大知识综合度、增加思维的复杂程度，如第13题，非选择题每题都有较难的考查点，例如第15题的方案设计和第17题的电路改进设计。为了增加区分度，主观题细化分值，如第15题的方案设计。在知识点的覆盖方面，坚持“重点内容必考，次要内容选考，辅助内容轮考”的原则。进一步提高了知识点的综合性，如第14题，涉及技术设计原则、技术试验方法、流程设计和结构设计。第5题的工艺操作更加贴近实际，考核学生简单的钳工操作方法，加强实际操作活动的落实。
二、围绕课程的核心素养，重点考查学生的能力
本次命题注重对基础知识的应用能力、技术设计能力、工程实践能力和创新思维能力的考查，将技术设计、工程思维、创新意识有机融合在考题中。试卷设置了一定量的分析评价题，重点考核学生知识应用和思维能力，例如第3、4、5、6、7、9、11、12、13等选择题、第14、15、17题等。设置了一定数量实践相关的题目，例如第5、10、11小题，覆盖了金工和电子方面的实践操作。为了考察学生创新思维能力，部分试题增加了开放性，如第15题，学生可以采用多种方案满足设计的功能要求。
三、坚持原创，素材贴近学生生活，表述简明扼要
试题坚持原创，在素材的选取方面尽可能选择学生日常生活中常见或教学实践活动中接触到的，使学生看到题目有亲切感，如第2题的智能手电钻、第3题的手钳、第14题的饮料充填封装、第15题的家庭电视机挂架、第17题的车间环保降温等。在题目的表述方面整卷力求简明扼要，通俗易懂，降低学生审题的工作量和难度，如第4题中的图样、第17题中的电路等。
四、坚持基础考查，正确引导教学
命题继续坚持加强对学科基础知识的考查，坚持正确导向教学，如第4题考查技术图样的正确性、规范性、第14题中考查了技术设计原则、技术试验方法、流程设计和结构设计等基础知识；设置了与金工操作、木工操作、电子实践相关的题目。通过发挥考试导向教学的作用，引导教学回归基础知识、回归教材、回归实践活动。
试题分析
语文：重视育人价值考查语文核心素养
浙江师范大学人文学院
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