高中一线教师对2022年高考文科综合、理综综合全国卷的评价

日期：2023/7/6 23:08:08 浏览：

移方向，对四个选项逐一进行比较分析。第28题选材在航空航天等领域有重要用途的金属钛，重点评价变化观念与平衡思想素养，依次考查了反应热效应、热力学反应趋势、平衡移动、平衡常数、动力学、生产条件的选择与调控，完整地反映了反应原理认识思路结构化的过程，科学地展现了科学家对实际工业条件的思考模型和研究路径，引导学生像科学家一样通过数据曲线认识物理量之间的关系，并利用数据进行推理与论证。

2、对全国乙卷试题的评价

郑州市第一中学师蕊瑾：

一是注重实际问题情境，突出学科育人功能。试题情境取材真实广泛，通过二氧化碳的固定、废旧电池的回收、有害气体的处理等背景的设置，引导学生树立环保理念和绿色化学思想。通过生活中的化学的考查，激发了学生探究科学的兴趣，通过新能源新材料的展示，增强了学生的民族自信心，很好地发挥了育人功能。

二是强化学科主干考查，筑牢学科内容基础。试题重点考查主干知识，保障基础性，选取与生活和生产相关的素材为情境，拓展延伸，增强了试题的灵活性与创新性。选择题涉及知识面广，考查了典型物质的性质、基本化学实验操作、有机化学的基本概念、元素性质与周期律、电化学、弱电解质的电离平衡等主干内容。在此基础上转变设问角度和考查方法：如第11题，既考查学生依据原子结构和元素周期律知识推导元素，又考查元素周期律知识的综合运用，同时融入了热重分析，考查学生对图表信息的提取与整合能力。第13题改变了以往以图像分析为重点，让学生回归平衡本质，要求学生主动思考，思维灵活。

三是加强学科核心素养的考查，引导关键能力培养。化学试题设计聚焦化学学科核心素养，创新信息呈现方式，要求学生深层次地认识化学规律，在分析和解决化学问题的过程中，有利于学生关键能力的提升，有助于培养学生的化学学科核心素养。例如第35题通过银离子迁移信息的提取，分析晶体在电池中的应用，第26题结合元素守恒思想和分离提纯基本原理，基于数据综合分析整个工艺流程，考查元素化合物、化学实验、氧化还原反应等分析与推测等方面的关键能力。

四是注重教学实际，减少“机械刷题”。化学试题以课程标准为依据，既满足高等学校选拔要求，又有利于学生实际水平的发挥，有助于减少死记硬背和“机械刷题”。如第26题，基于二草酸合酮酸钾的制备原理，通过对实验步骤的分析，选取合适的仪器，预测实验现象，同时考查实验操作方法和化学方程式的书写。所学即所考，很好地实现了教考衔接。

中国科学技术大学附属中学的戈益超和合肥四中的余婵娟老师：

一是聚焦时代主题，弘扬学科核心价值，发挥育人功能。试题素材情境取材广泛，围绕与化学关系密切的材料、环境、能源与生命等领域，通过对应用于社会生产实践中化学原理的考查，充分体现出化学学科推动科技发展和人类社会进步的重要作用，凸显化学学科的社会价值。

1．在生活实际情境中展现化学魅力。试题通过选取贴近生活的素材创设日常生活情境，使考生运用化学知识解释生活中常见现象，感受化学来源于生活并服务于生活的核心价值。如第7题，分别选取了Hb铅笔芯、食品膨松剂、青铜黄铜以及节日焰火4个与考生日常生活紧密相关的情境，在带给考生答题亲切感的同时更让考生充分感受到课堂所学内容中蕴含的应用价值。

2．在生产环保情境中增强社会责任。能源的开发和利用、废气和污染物的治理、废旧物质的回收再利用是解决我国生产环保问题的关键，是青年人的使命担当。第8题二氧化碳的固定及再利用是对“碳达峰”、“碳中和”理念的化学诠释，传递了绿色化学和可持续发展思想，展示了我国为人类发展和社会进步正在逐步实现碳达峰和碳中和的远景目标。第26题废旧铅蓄电池铅膏中铅资源的回收，充分展现了化学变废为宝的神奇功能。生产环保情境的创设让考生在真实的背景下感受化学的核心价值，从而增强考生的社会责任感和使命感。

二是聚焦关键能力，凸显思维品质，发挥选拔功能。

1．丰富试题呈现方式，考查学科关键能力。试题呈现文字、表格、图像、模型及流程等形式多样的信息，要求考生能够对这些看似独立的信息进行关键内容提取并与已学知识进行整合，考查考生的信息处理加工和整合能力。如第11题热重图像分析、12题电池模型认知、28题中热分解反应过程中H2S转化率的变化分析以及35题碘化银晶胞相关计算等，主要考查考生辨识模型、图表等各种类型信息并从中提取关键内容与有关已学知识进行整合的能力。

2．深化主干内容考查，促进考生主动思考。试题围绕学科基础内容，在深度和广度上适当的进行了拓展，有效的鉴别考生的基础是否扎实，引导中学教学遵循教育规律进行教学。如试卷第9题物质检验、第13题弱电解质性质的试题呈现跨度大，综合性较强，考查判断物质的结构特征的能力，这是高考评价体系中对考生关键能力的基本要求。

三是聚焦教学实际，加强考教衔接，发挥导向作用。

1．重视实验教学，落实实践能力。为加强教考衔接，今年的高考化学试题围绕中学化学中的重要实验，考查考生利用化学反应基本原理，基于实验目的分析实验现象并得出实验结论的能力。例如第10题考查了糖的性质、氯溴碘性质递变规律等化学重要实验内容。

2．科学调控难度，促进教学改革。试卷在保证总体区分度的前提下，从减少陌生度、增加基础题数量、减少计算量等三个方面合理调控试题难度，合理布局试题梯度，在提高考生答题体验和积极性的同时，充分落实了高中化学教育改革理念，助力“双减”工作。

理科综合生物试题

2022年高考理综结束后，来自一线的中学教师结合本省教情、学情、考情，对高考生物试卷进行了全面点评。现摘录部分如下：

1、对全国甲卷的评价

云南大学附属中学杨文华老师：

试卷整体以稳为主、稳中有变，试题以素养培育为导向，重视主干基础知识，突出关键能力考查，体现反刷题、反套路、反死记硬背；情境设置贴近考生实际，试题素材弘扬传统文化，突出学以致用，使学生感受生物科学技术的应用价值，激发学生的学习热情。一是强化主干知识及核心概念的考查。选择题知识点分布合理、多为教材中的基础知识；以此为基础延伸，考查考生解决问题的科学思维能力。第3题要求分析植物品种矮生的原因，考查赤霉素的生理作用及激素经受体发挥作用。第4题多维度综合考查有氧呼吸的核心概念。第30题考查体液免疫中浆细胞、抗体、再次免疫等基础知识。二是以实验为载体考查科学思维。把教材中的实验方法拓展考查，既有知识的宽度又有思维的广度。第2题注重探究情境的设计，从学生熟悉的质壁分离入手。第6题和第32题以遗传实验为载体，考查学生获取信息和推理判断能力。三是关注生命健康、强调社会责任。第1题关于青少年骨骼生长、老年骨质疏松，第30题关于免疫与健康，引导考生运用科学方法解决现实生活中的问题，倡导健康生活。

成都市石室中学赵广宇老师，成都市树德中学李应老师：

高考生物全国甲卷试题坚持立德树人的宗旨，在突出生物学科特色的前提下，促进学生全面发展。整套试卷强化生物学学科核心素养的考查，有利于科学选才，推进新课程标准的落地实施，引导课堂教学方式的更新。一是聚焦概念，考查基本原理。试题突出基础性，强调用生物学的知识解释生命现象、生产生活的实际问题，考查考生对知识的深度理解。第1题以人体中的钙元素为切入点，考查无机盐在人体中的作用原理；第4题以体育锻炼为情境，考查有氧呼吸的基本原理。二是基于事实，考查科学思维。试题通过多种形式提供信息，要求考生进行分析、推理、解释问题。第6题考查减数分裂和遗传基本定律，考查学生的思维深度和灵活度。三是创设情境，强化综合应用。试题丰富情境来源，引导考生综合运用基本概念和基本原理，以解决生产生活相关的实际问题。第37题以分离降解石油的菌株为主题，考查微生物培养的基本原理，引导学生关注环境保护。

2、对全国乙卷的评价

郑州市第一中学刘磊老师：

高考生物全国乙卷试题精选新冠疫情防控、动物育种、废物循环再利用等素材，立足学科本质，全面考查学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。强化高考的价值引领作用，促进学生德智体美劳全面发展。试题总体特征稳中有进，依托中国高考评价体系，能够很好地发挥高考立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。一是试题稳中有进，引导教学回归主干。试题的知识分布、难易程度与近些年相比变化不大，注重对学生必备知识考查，如第29题考查农作物对矿质营养的吸收，第31题考查种群的相关知识，引导学生回归课堂和把握学科基础。二是注重实验探究能力和解决实际问题能力的考查。第4题以表格的形式提供对酶p的RNA组分和蛋白质组分活性探究实验的条件和结果，考查学生的实验分析能力。第32题以植物花色的遗传控制为情境，考查学生的实验设计能力。试题联系生产案例考查解决实际问题的能力，如第6题要求根据鸡的羽毛性状区分雏鸡性别从而可根据生产需要进行生产，引导学生树立积极劳动观念。

淮南市中小学教研室赵克霞老师，合肥一中方凌老师：

今年高考生物试题基于中国高考评价体系，突出全面发展育人目标；保持稳中有新，精心创设问题情境，凸显对考生关键能力的考查，注重基础性、综合性、应用性和创新性，既有利于高校的梯度选才，又对中学教学尤其是关键能力的培养发挥积极导向作用。