界面新闻：自恢复高考之后，我国的高考也几经改革，比如由双规到并轨改革，由全国一张卷到分省命题等，但它仍饱受诟病，您如何看待这个问题？
顾明远：恢复高考为我国社会发展做出了巨大贡献，但实施三十多年来，它的缺点和弊端也逐渐显现出来。考试作为选拔人才的手段，具有公正性、公开性的特点，但它的缺陷也是明显的。
首先，一次考试很难考出学生的真实水平，“一考定终身”使得一些真正有才能的学生，可能因为一次失误而遗恨终生；其次，它对教育起到制约作用，容易束缚学生的思想，把他们的学习束缚在应对考试的轨道上；最后，由于我国地区发展差异很大，采取全国统一考试的办法，而各省份录取的分数线又不同，易造成地区间的不公平。随着考试竞争愈演愈烈，“应试教育”应运而生。
界面新闻：2014年，我国开始推行“新高考”试点，近期各地也出台了具体方案，这是否能够扭转“应试教育”的局面？
顾明远：要发展素质教育，必须推动考试评价制度的改革，因为考试评价制度是指挥棒。近年来，不仅是高考形式在变化，高考的内容也在改变。这一系列变化都是为了引导学生提高素质，提升我国教育质量。新高考一方面给了学生选择权，除了三门主要科目，其余的科目都由学生根据自己的兴趣爱好来选择。另一方面，考试的内容再度转变，由考核课程知识为主逐渐转变为考察素质水平。而且增加了综合素质评价。
但整体上，我认为目前还没有达到我们改革的预期，还需要继续探索和调整。比如，综合素质评价在落地时还存在很多问题。我们当初设想的综合素质评价并非量化考核，把学生各种表现分成三六九等，而是想让学生和教师记录下学生在上学期间到底做了哪些事，参与了哪些活动，有着怎样的表现。与此对应的是，高校在录取学生时，就可以针对不同专业需求，查看学生的综合素质评价记录是否适合学习本专业，而不是所有学校、所有专业都仅仅看一场考试的分数决定去留。
界面新闻：这样的转变，是否存在一些阻碍和争议？
顾明远：争议肯定是有的，但我们也不能因噎废食，所有改革都有一个探索前进的过程。家长普遍认为考试分数是最公平的，通过学生素质表现来录取，容易出现“走后门”等不公平的情况。这也是可以理解的，这与中国的人情文化与传统教育观念有关。另一方面，不只是考试制度制约着教育改革，社会的评价也严重影响着学校教育。什么是好学校？什么是好老师？什么是好学生？现在评价只有一个标准，就是升学率，就是考试成绩。一切事情都是用唯分数主义来衡量。
界面新闻：您对我国教育发展还有哪些期待呢？
顾明远：针对教育的发展，我国如今已制定了《中国教育现代化2035》和《实施方案》，也明确提出了一些指标。事实上我认为完成那些数字上的指标可能并不难。更重要的问题是需要提高我国教育质量，转变我们的教育观念。
如今的教育观念还未完全转变，仍然以应试教育为主，素质教育推进艰难。无论是从各级政府，还是社会大众，都需要转变观念，不应只盯住清华北大。这与我们重学轻术、读书做官等文化传统有关。但是我们要认识到，每个孩子的素质和兴趣是不一样的，让所有人走同一条路是不切实际的，也不符合一个国家的发展需要。到了当代，我们应当树立“行行出状元”的观念，我国如今强调科学技术的发展，要成为世界的工厂，实际上很需要发展职业技术教育，培养技工。但我们很少人愿意让孩子读职业技术教育，当工人。这不单纯是经济收入高低的问题，其实现在技工人才供不应求，“蓝领”的收入未必比“白领”低，但是多数家长还是都希望孩子去当公务员，做科研人员，就是个观念问题。唯学历、唯分数和唯文凭这样的评价体系不改变，很多传统的教育观念不转变，我国的教育就很难有更好的发展。
我们要意识到，教育最关键的是立德树人，培养出有思想、有追求、有高尚品格的学生，而不是让所有人上同一所学校，以后去干同一样工作。
