采取多元协作机制帮助县中“造血”，最后县中的发展还是要走上依靠自身做大做强的道路，形成内生发展动力与发展模式，这需要地方党委政府、教育行政部门、县中教育管理者、教师、学子及家长们的共同努力。除了各级政府加大对县中的资源倾斜与优化配置力度外，更需要在强化政府职责的基础上，为县中自主发展提供宽松的环境与适宜的土壤。要简政放权，少开行政会、多研育人事。要破除升学GDp导向，让县中从行政压力与束缚中解脱出来。要统筹县域各中学的协调发展，即使短时间内采取集中资源办好个别中学的发展策略，也不能长期以牺牲其他学校未来发展为代价，仅靠头部学校粉饰地方教育政绩。要充分发挥县域内优质中学的示范引领作用，带动其他学校齐头并进，缩小县域内的校际差距，并从多样化与特色化出发，让县域高中形成良性的办学生态与百花齐放的格局。县中教育管理者要由懂教育、爱教学、知管理、能服众的人担任，要培养教育家型校长，植根县中本地文化与乡土基因，打造具有鲜明县域特色的县中育人模式。在笔者曾经访谈过的县中校长中，有人曾自费参加心理学培训课程，组织学校教师接受相关教育，在学校设立心理工作室、阳光健身房，积极践行“唯有师生心理健康，内心充满阳光，才能更好地投入到教学与学习中去”的理念。对县中教师而言，要坚持立德树人，增强教书育人的使命感和责任感，充分发挥自身积极性与创造性，专注教研教学，同县中学生与家长一道，走出“
老师埋怨生源质量差、学生怪老师没教好”的怪圈，促进县中师生和谐互信的风气形成，让县中教育真正走上可持续的自主发展之路。
（作者：吴秋翔，系中国人民大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院研究员，中国人民大学教育学院讲师）
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